Objetivos, Metodología y Evaluación

Educación Infantil

• Descubrir y construir a través de la acción el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
• Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.
• Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección.
• Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas.
• Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
• Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo.
• Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lectoescritura y las tecnologías de la información y la comunicación.
• Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.
• Conocer y participar de forma activa en las manifestaciones sociales y culturales de Castilla- La Mancha.

Educación Primaria

• Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
• Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
• Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
• Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
• Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
• Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
• Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.
• Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
• Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
• Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
• Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
• Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
• Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Educación Infantil

• Partir del nivel de desarrollo del alumno; lo que supone atender a las características psicoevolutivas del alumno y a los conocimientos previos.
• Promover el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender; por eso es importante trabajar, no solamente conceptos, sino también actitudes y procedimientos.
• Favorecer la construcción de aprendizajes significativos; supondría establecer vínculos sustantivos entre la nueva información y la ya adquirida.
• Enfoque globalizador; supone partir de la percepción global del alumno y desde ahí profundizar.
• Impulsar la participación activa del alumno; para ello le proporcionaremos al alumno estímulos variados: emocionales, intelectuales y
• Usar lenguajes y materiales multisensoriales que estimulen la creatividad y la actividad mental y física del alumnado
• Actividad lúdica; el juego es la forma más natural de aprender. Su práctica contribuye al desarrollo de la personalidad del alumno en todas sus dimensiones y fomenta la adquisición de actitudes, valores y normas.
• La creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro que despierte en la niña y el niño el deseo de estar y de hacer en la escuela.
• La orientación del proceso de enseñanza y aprendizaje al desarrollo de la autonomía del alumnado mediante la planificación gradual de situaciones que propicien la práctica autónoma.
• La colaboración con las familias para que compartan la labor educativa.
• La diversificación de las actividades para cubrir todos los estilos de aprendizaje y las inteligencias múltiples.
• La creación de un ambiente de confianza, seguridad y respeto a través de la educación emocional.

Educación Primaria

• En la Educación Primaria adquiere mucha importancia el proceso de aprendizaje. Más incluso que el resultado final. Es tan importante que el alumno/a participe, experimente, colabore y disfrute, como que aprenda conceptos y alcance objetivos.
• Se deben presentar actividades motivadoras para detectar las ideas previas del alumnado.
• La educación debe basarse en el esfuerzo personal, el trabajo y la responsabilidad de toda la Comunidad Educativa como único medio para conseguir objetivos tanto personales como sociales.
• Debe potenciarse la creatividad, despertando su curiosidad y el aprendizaje por descubrimiento.
• El trabajo autónomo se va potenciando progresivamente. Los alumnos y alumnas han de desarrollar su capacidad de planificar y organizar sus tareas a través de su espontaneidad e interés.
• La participación activa en el grupo es fundamental para lograr las competencias básicas, creando un clima de cooperación, interés y de auténtico entusiasmo por el disfrute del área.
• Debemos pasar del entorno más próximo del alumno (aula, casa, colegio,…) a entornos más amplios (comunidad autónoma, otras culturas) utilizando aquellas técnicas y recursos que estén a nuestro alcance.
• Se trabajará la autoevalución de los trabajos, actividades y/o controles para que los alumnos/as aprendan a valorar su trabajo y su proceso de aprendizaje así como la evaluación entre iguales (coevaluación) tanto en trabajos individuales como grupales. En ambos casos también se pretenderá, desde el respeto, que aprendan a tener espíritu crítico encaminado a mejorar su formación y su proceso de enseñanza-aprendizaje así como de sus compañeros/as.
• La integración de las TIC se realizará en los primeros cursos de forma lúdica para despertar la curiosidad y motivación para nuevos aprendizajes. En los siguientes cursos servirán para expresar la conceptualización de los aprendizajes mediante las posibilidades de expresión, comunicación y colaboración que nos ofrece.
• Nuestro Programa Lingüístico se basa en la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos Curriculares en Lengua Extranjera), que consiste en un enfoque educativo, según el cual, el aprendizaje y enseñanza de contenidos curriculares se realiza a través de una lengua distinta a la del alumno/a. Es una enseñanza centrada en el alumno.
• La lectura tendrá una presencia constante en el aula, dedicando un tiempo diario a la lectura libre, y utilizándola como vehículo para alcanzar el conocimiento siempre que sea posible

Educación Infantil

Siguiendo la Orden del 12/05/2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla – La Mancha.

•  La evaluación, es global, ya que toda la programación de Educación Infantil la planteamos de esta forma; así como continua y formativa, lo cual nos permite ajustar la ayuda a las características individuales del alumnado en los momentos en que lo consideramos preciso. Se evaluará atendiendo a los distintos criterios de evaluación.
• El tutor informará a las familias en la reunión inicial de curso de lo que se va a evaluar y cómo se va a llevar a cabo dicha evaluación.
• A lo largo del curso se realizarán dos tutorías (como mínimo por niño) para informarles de progresos y dificultades detectadas en el proceso educativo de sus hijos o hijas.
• Se dará un boletín informativo cada trimestre, que se realizará en términos cualitativos donde se refleja el grado de consecución de los objetivos por áreas con los términos: “no iniciado”, “en proceso” y “conseguido”.
• Cada docente en su cuaderno de tutor anota cualquier observación del alumno, cualquier anécdota o incidente puntual.
• A lo largo del trimestre se irán evaluando diferentes indicadores para cuando finalice el trimestre, registrarlo en los boletines
• Al finalizar el curso, el tutor realiza un informe de evaluación individualizado, a partir de los datos de la evaluación continua y una vez concluida la sesión de evaluación final.

Educación Primaria

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos, que tendrá como referente los criterios de evaluación y los estándares de evaluación recogidos en el Decreto 54/2014 por el que se establece el currículo de E. Primaria tendrá en cuenta el grado de consecución de las competencias clave que son un conjunto de conocimientos, habilidades y procedimientos, y actitudes en los que el alumno debe de ser competente; es decir, debe “saber hacer”.

Por lo tanto, la evaluación:

• Debe de ser continua y global, en un proceso que consta de una exploración inicial, y diferentes fases formativas evaluables.
• Debe de ser individualizada, realizando un seguimiento de cada alumno.
• Debe de ser integradora, que contemple la existencia de diferentes grupos o situaciones de flexibilidad.
• Debe de ser cualitativa, que contemple todas las clases de objetivos a tener en cuenta.
• Debe de ser orientadora, que aporte información precisa para el alumno.

Entre los procedimientos e instrumentos existentes para evaluar el proceso de aprendizaje podemos mencionar los siguientes criterios de evaluación:

 1.- Observación sistemática:

• Registro del alumno.
• Ficha de observación.

 2.- Análisis de los trabajos de los alumnos:

• Ejercicios de clase.
• Trabajos de aplicación y síntesis.
• Exposiciones orales.
• Láminas y dibujos realizados.

 3.- Intercambios orales con los alumnos:

• Puestas en común.
• Diálogos.

 4.- Pruebas específicas:

• Pruebas orales y escritas de uno o varias unidades didácticas.
• Resolución de ejercicios.
• Resolución de problemas.